2020年秋季，為了避免經(jīng)濟(jì)的重創(chuàng)，美國聯(lián)邦政府在“重啟經(jīng)濟(jì)”的同時(shí)，鼓勵(lì)各地重啟學(xué)校。實(shí)施中，學(xué)校不容易強(qiáng)制不愿意孩子去面授的家庭，于是很多地方實(shí)行的是面授和居家上課并行的“雙軌制”教學(xué)。感恩節(jié)后，大學(xué)一般結(jié)束了面對(duì)面授課，中小學(xué)也面臨寒假，此時(shí)，這些學(xué)校交出了什么樣的成績(jī)單？

多家媒體報(bào)道，全國各地中小學(xué)紛紛曝出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)失敗的新聞。例如，弗吉尼亞州最大的學(xué)區(qū)費(fèi)爾法克斯縣公立學(xué)校11月24日發(fā)布研究稱，成績(jī)不及格的學(xué)生增加了83％。在我們得州，問題尤其嚴(yán)重。根據(jù)《休斯頓紀(jì)事報(bào)》的數(shù)據(jù)，在休斯頓的獨(dú)立學(xué)區(qū)，超過40％的學(xué)生至少有兩門課不及格。在我所在的學(xué)區(qū)，約14%的學(xué)生選擇了居家學(xué)習(xí)，其中93%的學(xué)生至少一門課不及格。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這樣的大規(guī)模失敗，是技術(shù)的失敗嗎？這些失敗，對(duì)于中國的教育者有何啟示？

當(dāng)?shù)貢r(shí)間2020年11月18日，據(jù)紐約市健康與心理衛(wèi)生局的數(shù)據(jù)，在過去7天里，紐約市區(qū)居民的檢測(cè)呈陽性率為3%，超過了學(xué)校停課的標(biāo)準(zhǔn)。圖為家長(zhǎng)從學(xué)校領(lǐng)取的學(xué)習(xí)資料。 人民視覺 資料圖

需要說明的是，美國學(xué)校在家通過Zoom等視頻會(huì)議系統(tǒng)上課，叫“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”（remote learning), 有別于預(yù)先設(shè)計(jì)的“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”（online learning)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)渠道從面授改為遠(yuǎn)程，屬同步教學(xué)，僅課程的“運(yùn)輸”方式變更，教學(xué)換湯不換藥。網(wǎng)課則是內(nèi)容以異步方式發(fā)布為主，同步學(xué)習(xí)為輔。傳統(tǒng)上，教育界對(duì)同步為主的遠(yuǎn)程教學(xué)是存有戒心的，更何況是面授和遠(yuǎn)程并存的雙軌制。

面授、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的雙規(guī)制教學(xué)，使得老師既要考慮教室內(nèi)的情形，又要考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情形，注意力過于分散，老師要為教學(xué)投入更多的精力和時(shí)間。一開始上課，他們需要打開Zoom, 有時(shí)候還有學(xué)生登錄等問題。與此同時(shí)，班上的學(xué)生也可能有紀(jì)律問題需要去對(duì)付。大部分老師對(duì)這種教學(xué)模式是有抵觸情緒的，由此產(chǎn)生的失敗情緒，也會(huì)人傳人，尤其是傳播給學(xué)生。

雙軌教學(xué)，也帶來了教學(xué)的極大便利，而技術(shù)障礙通常很快就能解決。學(xué)校教育者不應(yīng)該過早放棄一種新的嘗試，而應(yīng)該想象未來很多年，這種雙軌甚至多軌教學(xué)常態(tài)化的可能。僅認(rèn)為它是不得不應(yīng)付的插曲和曇花一現(xiàn)的現(xiàn)象，缺乏更高的追求，才會(huì)導(dǎo)致大規(guī)模的失敗。

雙軌教育的一時(shí)挫敗，學(xué)校也負(fù)有責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該更好地培訓(xùn)老師做網(wǎng)課和混合課堂之下的教學(xué)。中小學(xué)生的自律能力本來就差，混合和網(wǎng)絡(luò)課程，需要有更為精良的課程設(shè)計(jì)，更為充沛的師資培訓(xùn)。另外，疫情也可能導(dǎo)致了一種學(xué)習(xí)模式的變化，有不少老師在對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)稍作嘗試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)課吃不飽，而Khan Adademy這類資源多，他們就開始“放羊”教學(xué)，給學(xué)生一些網(wǎng)站讓學(xué)生自己去看。說得好聽一點(diǎn)的，這叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。說得不好聽一點(diǎn)，這就是教師的偷懶。教學(xué)的資源化，尺度需要老師好生掌握，學(xué)生不一定知道如何篩選、利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)不只是知識(shí)講授的問題，老師的指導(dǎo)、反饋、測(cè)評(píng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，社區(qū)感的營造，都至關(guān)重要。

為了讓老師熟練掌握雙軌制下的教學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)教師的發(fā)展與培訓(xùn)。在中小學(xué)，就我所知，培訓(xùn)方面的意識(shí)非常淡薄，很多老師，尤其是年齡大的老師，是匆匆上馬去接受面授和網(wǎng)課同時(shí)開展的局面，有的連怎么用課程管理系統(tǒng)（如Google Classroom)都沒有學(xué)會(huì)，就趕鴨子上架去上“網(wǎng)課”了。這兩方面都沒有去做，失敗是正常的，成功是偶然的。

培訓(xùn)是一門技術(shù)活，在時(shí)機(jī)掌握、內(nèi)容選擇上都要精心考慮。美國中小學(xué)多在學(xué)區(qū)的管轄之下，學(xué)區(qū)的政治因素過多干擾教學(xué)因素。學(xué)監(jiān)的一些決策，受制于聯(lián)邦、州、市各級(jí)政府及教育部門的影響。有些決定，例如是否重啟學(xué)校，本地學(xué)區(qū)做不了主，學(xué)校更不用說。大學(xué)、尤其是私立大學(xué)，學(xué)校管理部門可以拍板秋季到底怎么辦，鐵下心了開學(xué)，就做相應(yīng)的預(yù)備。而我看到這里的中小學(xué)，貌似學(xué)區(qū)和學(xué)校都無法拍板秋季到底怎么辦。他們只是發(fā)放問卷，聽家長(zhǎng)意見。最后，白白耽誤了暑假本可用來培訓(xùn)和預(yù)備的時(shí)間。在失敗的消息發(fā)出之后，學(xué)區(qū)的解決辦法，主要是放水，例如取消期末考試，或是降低對(duì)學(xué)生的要求。這是一條不能輕易選擇的路，通常情況下，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求才能教出合格的學(xué)生。

與之相反，美國大學(xué)在雙軌制的實(shí)施上成功得多。大學(xué)，尤其是私立大學(xué)，如果不能面對(duì)面授課，很多學(xué)校會(huì)面臨宿舍閑置、食堂關(guān)張等問題，很多服務(wù)沒法開展，甚至導(dǎo)致招生下降，嚴(yán)重影響收入，引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為此，高校更有危機(jī)感。為了維持面對(duì)面在校學(xué)習(xí)，美國高校在防疫、后勤保障尤其是網(wǎng)課和混合課程的建設(shè)上，投入了大量努力。授課的模式，最終也是和中小學(xué)類似。隨著疫情的上升，學(xué)期中間，大部分課程都有學(xué)生或老師中間進(jìn)入隔離，課程進(jìn)入雙軌模式。這是當(dāng)初大家預(yù)計(jì)到的情形，也相應(yīng)地進(jìn)入了準(zhǔn)備。沒有人預(yù)備著這個(gè)模式的失敗，大家只想怎么讓其成功。在我所在的學(xué)校，2020年暑假期間，我們的教師發(fā)展中心，開展了一系列的網(wǎng)課培訓(xùn)，我本人就在五月、六月、七月分別組織三期網(wǎng)課和混合教學(xué)培訓(xùn)，每期十講，讓老師得到網(wǎng)課和混合教學(xué)的充分培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校的技術(shù)、培訓(xùn)、防疫、課程設(shè)計(jì)部門和人員幾乎對(duì)這種課程全程跟蹤，一路呵護(hù)。同樣面臨節(jié)日和寒假的到來，高校則為自己的課程面臨結(jié)束多有慶賀。

美國中小學(xué)和高校，面授和遠(yuǎn)程的雙軌學(xué)習(xí)一敗一成，讓人倍感有志者事竟成。成與敗，竟然也都是自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。未來在中國，雙軌制教學(xué)會(huì)打破地理界限，讓教育落后地區(qū)的學(xué)生更好地接觸優(yōu)質(zhì)教育資源，也會(huì)在遇到惡劣天氣、疾病傳播等諸多情形下，不去中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)。